ACTIVIDAD 2.1: Analice dos medios de su elección, uno de medios de grupo y otro de medios de masa:
Vivimos en una sociedad en constante evolución, que presenta rasgos negativos, tales como la incomunicación, la insolidaridad..., y rasgos positivos, que son incitadores de dinamismo.
En la Educación debe realizarse de tal manera que proporcione direccionalidad al proceso educativo mediante el uso de técnicas, instrumentos y procedimientos. Las taxonomías facilitan la labor pedagógica del docente permitiéndole establecer una relación equilibrada entre los fines , objetivos y medios para garantizar lala eficiencia del proceso enseñanza/aprendizaje.
Los criterios de clasificación taxonómica de los medios y recursos son muy diversos, situándose en niveles distintos de complejidad. Siguiendo a Gallego (1996) destaca los más interesantes. Entre los que se encuentran el de según los Destinatarios:
Medios de masa
Medios de grupo
MEDIOS DE GRUPO
Medios de Grupo son aquéllos que posibilitan la comunicación directa de un mensaje o contenido abierto con un lenguaje múltiple que provoca la experiencia de un grupo determinado,permitiendo la libre participación, expresión creativa, produciéndose de esta forma dinámicas ricas de intercambio interpersonal.
Las características generales son:
Permiten la cominicación directa entre emisor-receptor
Son medios abiertos, deben completarse con el diálogo docente/formador,.
Provocadoras de una experiencia que necesita ser contextualizada
Necesidad de un lenguaje rico y variado, lenguajes multimodales.
Importancia de la colaboración y participación de todo el grupo
Participación y libre expresión
Importancia de la planificación de la metodología y las dinámicas
Son medios y no fines en sí mismo.
No exigen gran especialización
Suelen ser asequibles a la mayoría de todos los centro e instituciones
Deben responder a unos objetivos propuestos.
La Pizarra Digital o Pizarra Digital Interactiva (PDI), es un recurso tecnológico ideado, diseñado y ofestado específicamente3 para los educadores, para ayudar a docentes y discentes en las tareas del aula.
La PDI tiene varias características, que nos ayudan para conseguir mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La historia de la PDI es corta, su creación data de 1991 en Calgary, Canada, como resultado de las investigaciones tecnopedagógicas de Nancy Knowton, como propuesta para la integración de las TIC en el aula tanto de enseñanza formal como la no formal.
Lo más peculiar de la PDI es que permite que el docente pueda apoyarse en compotamientos tradicionales para presentar los contenidos principales de su área de contenidos y luego pasar a las actividades individuales y grupales de aprendizaje.
La PDI es una pantalla de gran tamaño desde la que se gestiona el ordenador. Es pizarra porque nos permite anotar y dibujar sobre ella y digital porque acepta formatos informáticos digitals y multimedia, incluida la conexión a Internet. Combina la utilización de un recurso informático (ordenador), multimedia (proyector imagen-sonido) e interactivo (pantalla). Pere Marquès, proponía la diferenciación entre Pizarra Digital y PDI, con la única salvedad que la PDI, además de ser un sistema tecnológico, integrado por un ordenador , un videoproyectos, cuenta con un dispositivo de contro de puntero, que permite proyector en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualizar en grupo, pudiendo interactuar directamente sobre la superficie de proyección.
Cuando sustituimos una pizarra tradicional por una digital se produce un importante cambio en la dinámica del aula.El centro de la innovación no radica en la tecnología, sino en la didáctica de la aplicación.Por ello, es importante la necesidad de contar con una formación pedagógica específica de los profesores. No basta con los conocimientos tecnológicos.
Existen varios tipos de PDI: infrarroja, ultrasónica-infrarroja,electromagnética, táctil o resistiva,plasma,de bajo coste(wii).
Existen tres razones para utilizar las PDI:
1ª razón: es un espejo mágico, que nos mostrará en clase cualquier información, foto, simulación interactiva, periódico digital, vídeo...
2ª razón: es un visualizador de documentos multimedia. Permite proyectar inmediatamente desde un lápiz de memoria los esquemas y dibujos que ha preparado el profesor o los trabajos que han realizado los estudiantes. Y, depende del profesor, de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se hagan.
3ª razón: podemos escribir con el teclado del ordenador y también, si es interactiva, directamente a mano sobre ella, como en las pizarras de tiza, pudiendo hacer anotaciones encima con tinta digital. Los alumnos lo pueden repasar, todo lo que hagan, cuando quieran. Y, si la clase acaba, el próximo día seguimos exactamente donde lo dejamos.
Algunas de las limitaciones pueden ser:
Falta de formación técnica por parte de los docentes o educadores.
Su coste puede ser elevado.
Falta de formación instrumental
Falta de formación metodológica para una correcta utilización como herramienta docente.
MEDIOS DE MASA
Los medios de masa se definen como canales de difusión colectiva, aparatos de ampliación social. Entre sus características tenemos:
Tecnología empleada, compleja
La extensión de su audiencia es heterogénea y anónima
Unidireccionalidad de su mensaje
Costos elevados en la producción
Entre los muchos medios que tenemos de Masa, voy a hablar de: EL MÓVIL
La tecnología de la información y el conocimiento han arraigado profundamente en nuestra sociedad actual hasta convertirse en decisivos agentes de transformación social. El teléfono móvil ha supuesto uno de los recursos con la mayor tasa de penetración, crecimiento e impacto en los útlimos años. Ha superando a la prensa escrita, la televisión e Internet, y sigue en aumento. En el caso español, según la Comisión del Mercado de las Telecomunicaciones
en su informe de enero de 2009, la tasa supera el 107%.
La utilización de dispositivos móviles en el campo educativo y social ha dado lugar a un nuevo paradigma educativo: el mobile learning o aprendizaje móvil. La principal característica es la ubicuidad, es decir, nos permiten en cualquier momento y lugar. Y otras de sus características tenemos:
la comunicación educativa de forma sincrónica o asincrónica
favorece el aprendizaje centrado en el alumno
enriquecimiento de las experiencias educativas mediante elementos multimedia.
Se le considera como una nueva modalidad de enseñanza a distancia y enfoca hacia el estudiante en dos aspectos:
Respecto a su movilidad:
Movilidad física: las personas se encuentran en continuo movimiento y aprenden a diario en diversas situaciones cotidianas.
Movilidad tecnológica: dispone de tecnología móvil que podemos llevar sonsigo en todo momento y lugar de una forma fácil y cómoda.
Movilidad social: Se puede aprender de y con los demás en diversos entornos,aula o en un entorno familiar o laboral.
El teléfono móvil tiene la posibilidad de reproducir y grabar sonidos en diversos formatos, siendo el más común el MP3, además de poder disponer de radio.También dispone de dispositivo de cámara de fotos y vídeos. Pero lo más utilizado es la transmisión de SMS o mensajes de texto. Dado su ubicuidad, anonimato, rapidez, facilidad, economía, interacción, envío masivo.
En el campo educativo pueden tener un gran potencial para el aprendizaje y su estudio constituye una de las ramas del mobile learning o aprendizaje móvil. Porque una de las funciones educativas es la informativa y la interacción con un recorrido bidireccional de ida y vuelta entre emisor y receptor.
Entre las principales desventajas tenemos:
Dentro de los usos y funciones de ambos medios, con la pluralidad de medios y recursos de las que el educador puede valerse se ha visto enriquecido con la ampliación y el uso generalizado de las TIC. Sus potencialidades inciden de forma directa en la implementación de nuevos entornos de aprendizaje, que se caracterizan por nuevas formas de comunicación pues los nuevos canales cambian la dimensión espacio-tiempo de las interacciones.Y como resultado se ven alteradas las relaciones entre los participantes del acto educativo que van desde el autoaprendizaje hasta el aprendizaje cooperativo y lo más novedoso: entre participantes ubicados en distintos contextos físico-culturales.
MEDIOS Y CULTURA DE MASAS
